Programación quincenal: LENGUA
UNIDAD-13: "La escalera de Alejandro" (134-144)
del  10 al 21 de mayo


OBJETIVOS

        01.- Leer fluidamente un texto narrativo.
        02.- Comprender un texto narrativo.
        03.- Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
        04.- Identificar los complementos directo, indirecto y circunstancial.
        05.- Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la coma y el punto y coma.
        06.- Reconocer el sentido figurado de algunas palabras y el significado de expresiones.
        07.- Planificar y escribir las instrucciones para realizar un trabajo.
        08.- Reconocer las principales clases de estrofas.
        09.- Comprobar datos.

CONTENIDOS
  • El predicado verbal.
  • Los complementos del verbo.
  • Principales normas de uso de la coma y el punto y coma.
  • El sentido figurado y el significado de las expresiones.
  • Las principales clases de estrofas.
  • Lectura del texto narrativo La escalera de Alejandro.
  • Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto La escalera de Alejandro.
  • Planificación y elaboración de las instrucciones para realizar un trabajo.
  • Comprobación de datos en fuentes fiables de conocimiento.
  • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.
  • Respeto por la norma ortográfica.
  • Valoración del espíritu crítico frente a actitudes consumistas promovidas por los mensajes publicitarios. (Educación del consumidor).
  • Valoración del diálogo como vía para la solución de conflictos. (Educación para la Paz).
  • Valoración del trabajo en equipo como un elemento de enriquecimiento personal. (Educación para la Paz).
  • Valoración del Patrimonio cultural de Andalucía (Cultura Andaluza)

COMPETENCIAS BÁSICAS

Además de desarrollar la Competencia lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
  • Tratamiento de la información.
  • Aprender a aprender.
  • Autonomía e iniciativa personal.
  • Competencia cultural y artística.
  • Interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información
  • En relación con la Macedonia de la época de Alejandro Magno que se menciona en el texto, explicar que en la actualidad existen dos lugares en Europa con ese nombre y que ocupan aquel antiguo territorio. Uno es la región de Macedonia, en la actual Grecia, y el otro es la República de Macedonia, un país independiente situado al norte de la región griega citada. Llevar a clase un mapa y localizar ambos lugares en él.
Aprender a aprender
  •  Importancia que tiene para el aprendizaje distinguir en los relatos históricos los hechos reales de los de ficción. El relato que han leído, los personajes, los lugares y el hecho en sí son reales, pero que los diálogos y otros detalles de ambientación son ficticios.
  • La representación gráfica del análisis sintáctico es una estrategia para mostrar de forma clara y sencilla la estructura de las oraciones. Importancia de aprender bien a hacer este tipo de representaciones, ya que será una tarea habitual en su vida escolar futura
Autonomía e iniciativa personal
  • Aprovechar la información que aparece en la sección Para comprender mejor de la página 181 sobre los héroes para hacer ver el valor que tiene en nuestro desarrollo como personas el mantenernos firmes en nuestras posturas y convicciones, pese a la oposición de los demás. Explicar el valor que tiene comportarse con pensamiento autónomo y criterio propio.
  •  Valorar el espíritu crítico de los alumnos y acostumbrarlos a poner en tela de juicio los datos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio, la televisión, la prensa, Internet…
Competencia cultural y artística
  •   El conocimiento de las expresiones más utilizadas en una lengua forma parte del conocimiento de la cultura del pueblo que la habla.
Interacción con el mundo físico

          Hacer ver cómo en el poema Primavera se describe el despertar de la naturaleza tras el invierno. Muchos fenómenos naturales aparecen como motivos literarios (el caer de las hojas en otoño, las tempestades en el mar…).

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

El proceso comienza con la lectura del cuento La escalera de Alejandro. Antes del cuento se ofrece un breve texto que contiene información básica sobre lo que los alumnos van a aprender en la unidad.

La lectura del cuento se complementa con el trabajo propuesto en dos apartados: el apartado Diccionario, que incluye definiciones de algunos vocablos, y el apartado Vocabulario ortográfico, en el que se extraen de la lectura una serie de palabras cuya ortografía puede presentar cierta dificultad para los alumnos.

Tras la lectura se desarrolla el programa de Trabajo sobre la lectura, que pretende ayudar a los niños a interiorizar un esquema de comprensión, a la vez que permite comprobar la comprensión del texto de la unidad.

Continuando con la lectura como elemento contextualizador, se desarrolla el programa de Gramática, dedicado al tema de El predicado. La secuencia información - resumen - actividades permite el aprendizaje de los conceptos correspondientes.

Tras la Gramática, se plantea el trabajo con la Ortografía, en concreto, con el uso de la coma y el punto y coma. Tras la formulación de la regla correspondiente es el momento de aplicar ese conocimiento a la realización de una serie de actividades. Para finalizar el trabajo ortográfico se incluye una propuesta relacionada con el aprendizaje visual de la ortografía.

Lo que podríamos denominar segunda parte de la unidad comienza con el programa de Vocabulario. Se trata de ahondar en el significado de palabras y expresiones relacionadas con el cuento y de presentar un fenómeno léxico o semántico, en este caso, el sentido figurado y las expresiones. Esta técnica se aprende a través de la observación y la práctica. Al Vocabulario le sigue el programa de Escritura, que en esta unidad se centra en Las instrucciones.

A continuación aparece la sección Literatura, dedicado en esta unidad a hablar de las clases de estrofas, donde la secuencia información - resumen - texto actividades permite el aprendizaje de los conceptos correspondientes.

El proceso de enseñanza se cierra con actividades que repasan los contenidos de toda la unidad y con actividades de repaso acumulativo. Por último, el apartado Eres capaz de… ofrece la posibilidad de abordar las competencias básicas concretándolas en una propuesta de trabajo, en este caso, se trata de que los niños comprueben datos.

ACTIVIDADES
     Las programadas en las 10 sesiones de "FICHAS DIARIA DE ACTIVIDADES", relacionadas con los objetivos y CCBB.

RECURSOS:

-     Lengua 6.
-     Guía didáctica de Lengua 6.
-     Láminas de aula.
-    Esquemas: nº 11, pág.- 22-23; nº 23, pág.- 26-27
-     100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística.
-     Atención a la diversidad: Fichas de refuerzo y ampliación (Unidad-13: Fichas nº 40-41-42-43)
-   Refuerzo en actividades de repaso del libro de Lengua 6.
-   Recursos digitales seleccionados en la programación diaria de "Fichas de Actividades"
-     Recursos para la evaluación.
-     Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ. (Redactar el resumen: activ. 9, pág.- 181; activ. 1, pág.- 190)
                                                                             ( Elaborar esquemas: activ. 2, pág.- 190)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Lee fluidamente un texto narrativo.
  • Comprende un texto narrativo.
  • Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
  • Identifica los complementos directo, indirecto y circunstancial.
  • Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de la coma y el punto y coma.
  • Reconoce el sentido figurado de algunas palabras y el significado de expresiones.
  • Planifica y escribe las instrucciones para realizar un trabajo.
  • Reconoce las principales clases de estrofas.
  • Comprueba datos.